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老香港558557六肖中特中特:mba精細化管理開題報告范文(文獻綜述)

時間:2019-08-22 來源:未知 作者:依依 本文字數:2528字

六肖中特免费公开109 www.cffyz.icu   開題報告是論文寫作中必不可少的一個環節,開題報告一般為表格式,要求寫作者把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目,很多碩士同學在寫作“精細化管理開題報告”時,都困惱于不知道怎么寫,下面本文為大家分享一篇“mba精細化管理開題報告范文”,以供閱讀。

mba精細化管理開題報告范文

  論文題目:中小學科研課題精細化管理實踐研究

  一、問題的提出

  科研興教是振興我國教育事業的重要戰略,科研課題研究是這一戰略的重要體現。在教育走向內涵發展的今天,“教師成為研究者”已是必然的選擇。近年來,隨著教育科學課題研究活動的逐步興起,各地區教育科研工作呈現出良好發展態勢。但在繁華背后仍有值得我們深思的問題:部分教師是“為做而做”,迫于政策的要求或周圍環境的影響,僅僅是為了做課題而去做課題,存在形式主義,目的不純;有的教師則是“想做不會”,如找不到合適的研究切入口、不善于系統地進行課題設計、不知采用什么方法去研究等,教師科研能力還不能有效地把握課題研究的實踐操作,缺乏從事教育教學研究的方法和技能。

  因此,作為教育科研業務管理部門,要反思自己的日常管理工作,有哪些不足,有哪些需要進一步跟進的,還有哪些創新方法適合教師的特點、符合時代的發展等等。我們有責任對中小學教師進行正確的引導,科學的引領,給予他們具備導航性能的實用技術和理論的支持。

  二、研究綜述

  “重視教育科研”、“加強科研管理”早以引起了人們的重視,在許多國家特別是發達國家的長期實踐中已積累了一定的經驗。總結其做法,包括以下幾點:第一,強化教師的主動參與。50年代中期,美國柯雷(SCOREY)、塔巴(HTABA)等人就主張讓教師投入研究,在他們的指導下進行研究實踐。日本《教育公務員特別法》則明確規定教育公務員為完成其職責必須不斷地進行教學研究和提高修養。第二,重視教育科研組織的建設。如英國、美國的學校有學科組,法國有教學委員會,日本的中小學校大都成立教學研究會等,組織、領導教師參與教育研究。第三,強調校長的示范作用。不少國家把教育科研能力作為校長任職條件之一,德國認為校長必須是教育和教學的專家,英國規定中學校長的主要任務之一是學術性事務,即編制課程、指導教學與科研。第四,改革師資培訓制度,提高教師學術水平和學歷要求。

  三、課題界定

  1、精細化:本意指“精致細密”。其實質是“精益求精”,是認真做事,認真對待工作中的每個環節。

  2、課題精細化管理:本課題是指將粗線條課題管理向精細化課題管理發展。從制度到落實,從理論到實踐,做好課題“前―中―后”每一時期的管理,使課題從“立項―實施―結項―推廣”形成完整系統。讓課題管理工作的每一個細節、每一個流程,都能深入、規范、細致,讓中小學教師能看得懂、用得上、見實效,達到“點滴之處有章法,細微之處見管理”。

  四、研究意義

  1、推進區域教育科研的發展。

  對教師科研課題指導管理的常規工作做得精細化,需要更深入、更細致、更具創新性與實效性,把創新成果運用到日常教育科研指導管理實踐中去,形成新的規范、新的操作方法、新的體系模式,必定能推動區域教育科研工作的進步、科研質量的提高和良好科研文化的形成。

  2、促進學校教育教學的發展。

  實踐是檢驗真理的唯一標準,只有切實搞好教育教學中的課題研究,一切的教育教學理念、理論、方針、方式、模式、方法,才能得到更有力的論證、檢驗、完善、提高,然后在我們的課堂上進行推廣和應用,促進課堂教學的繁華與發展,提高學校的教育教學質量,提升學校辦學水平,促進學校全面、協調和可持續發展。

  五、理論依據

  1、精細化管理

  精細化管理由被譽為科學管理之父的泰勒所提出,是一種理念,一種文化。它源于發達國家(日本20世紀50年代)的一種企業管理理論,它是社會分工精細化以及服務質量精細化對現代管理的必然要求,是建立在常規管理的基礎上,并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式。精細化管理具有四個意識:細節意識、服務意識、規則意識、系統意識;兩大原則:立足專業化、科學量化。

  2、教育管理學

  教育科研管理是學校管理的重要內容。抓好教育科研管理,有利于教育科研工作的規范化,有利于營造教育科研氛圍,健全教育科研網絡,建立和完善教育科研隊伍,提高教育工作者的科研積極性,提高教育科研的質量,促進教育教學改革的深化發展。構建“精細化的課題管理模式”,實質上是對中小學教育科研管理的一種創新和探索,需要借助教育管理學的方法和手段,遵循教育管理學的基本規律。

  六、研究目標

  1、了解中小學科研課題管理的現狀。

  2、探索中小學科研課題精細化管理的途徑與方法。

  七、研究內容

  1、通過調查,了解縣域中小學科研課題管理情況,包括管理的基本形式、管理方法,及呈現出的基本特點等。

  2、調查教師在課題研究中經常遇到的困難,需要得到的幫助等。

  3、總結現狀,分析存在的主要問題,提出解決問題的對策建議,為研究提供依據。

  八、研究方法

  1、調查研究法。通過調查問卷、訪談等方式,全面了解區域中小學科研課題管理的現狀,收集學校及教師對課題管理工作的意見和建議。

  2、文獻研究法。查閱國內外有關中小學教育科研管理及課題管理方面的論文、著作、報道等,探尋對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識、優秀經驗,啟迪思維,開闊研究思路。

  3、行動研究法。在研究中,教師理論聯系實際,將總結獲得的科研課題途徑和方法運用于工作實際中,堅持實踐—總結—反思—再實踐的研究過程。

  九、研究寫作計劃

  20xx年3月8日——4月15日 確定選題、收集相關資料

  20xx年4月xx日——4月30日 撰寫開題報告與開題

  20xx年5月1日——6月30日 收集資料,開展研究,形成寫作提綱

  20xx年7月1日——9月30日 深入研究,形成論文初稿

  20xx年10月1日——10月30日 論文修改、定稿、打印、答辯

  十、主要參考文獻

  [1]姜德華,劉懷萍.基于課題研究提升區域性中小學骨干教師科研能力的思考[J].天津市教科院學報,2017,(01):54-56.

  [2]田文.基層教師深入開展課題研究的幾點思考[J].現代中小學教育,2013,(08):58-60.

  [3]董屹敏.區域中小學教育科研管理研究[D].上海師范大學,2010

  [4]許凌云,鄭長龍.以網絡檔案袋開展中小學科研課題管理[J].中國教育學刊,2013,(05):89-90.

  [5]魏登尖.當前中小學教師課題研究中存在的問題及解決對策[J].中小學教師培訓,2014,(02):29-31.

  [6]余柏民.國外中小學教育科研管理方式及其啟示[J].天水師范學院學報,2014,(02):77-79.

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